南沙东涌中学—生物科组

广州市南沙东涌中学生物科组简介

东涌中学生物科组是一个团结互助、乐于奉献、积极向上的团队。全组教师在教育教学工作中能积极贯彻落实党和国家的教育方针，实践学校办学理念，努力推进生物新课程改革，生物教研水平和教学质量在原有的基础上不断提升。

一、基本概况

科组现有组员12人， 2人为教育硕士，4人具有研究生学历，中学高级职称2人。科组现有两间生物实验室、一间生态模拟室、两间实验准备室及生物园，每年都有计划地更新实验设备用品并购买相关书籍，为实验的开展提供了有利的条件。

二、树立教学理念，确立奋斗目标

根据我科教师和学生的实际情况，我们确立了“倡导自主学习，实施分层教学，提高学生素质，师生共同发展”的教学理念。

倡导自主学习能培养学生主动发展的能力、能使学生形成良好的学习品质、能培养学生充分的自信心、能培养学生的创造意志力、能保护并激发学生的好奇心。

分层教学能针对学生不同的个性特征和心理倾向，不同的知识基础和学生的接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法，采取小组合作学习组织形式，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在各自的“最近发展区”内得到充分的发展。

三、认真落实教学常规工作，努力提高课堂教学实效

1.科组教师都具有信息技术与生物教学整合的能力和自行开发多媒体课件的能力，绝大多数授课都是使用多媒体计算机辅助教学，提高了课堂实效。

2.认真组织好每周一次的科组活动，科组活动制度化，每次活动的主题清晰，内容充实，具有可操作性。教师相互听课、评课，骨干教师和科组长以身作则，积极承担学校组织的各种公开课任务，备课组全体教师集体备课，团结协助，组织材料，探索教法。

3.积极配合教导处工作安排，定期检查教学设计、作业批改情况。通过学生问卷调查及时了解科组教师的教学情况，反馈意见，并提出解决问题的建议，使本科组教师的教学设计规范、科学、合理，作业布置恰当，师生交流顺畅，教学效果显著。

四. 加强生物教师专业素养的发展

生物科组现有广州市生物教研会理事1人、区中心组成员1人、区新课程实施学科中心组成员1人，区先进教育工作者5人，共产党员5人。

1.在职培训求发展

科组教师积极参加各种形式的培训，全面理解新课程理念，在继承传统优秀教学方法的基础上，树立新的教学理念，适应新课程教学。鼓励教师在职学习，向更高层次学历发展。科组现有5人参加研究生课程班的学习，其中两人具有教育硕士学位。

2.培养新秀同进步

建立“一对一”教师帮扶计划，形成以老带新，以新促老的良好氛围。同时，给年轻教师压担子，让他们担任毕业班教学，充分信任年轻教师，促使大家共同进步。

3.塑造名师创品牌

科组的刘小君，刘子聪、梁镜流，郭惠珍，许杏开，林杰华先后被评为学校的年度十佳名师，李彤校长是广州市生物教研会理事，刘小君老师是区中心组成员，区新课程实施学科中心组成员。刘子聪老师和刘小君老师分别先后在广州市教研会上作科组水平考试和高考备考经验介绍。

4.教学交流促发展

科组经常性地举行各种形式的公开课，如骨干教师示范课、年轻教师提高课、优秀教师展评课等。科组还积极到其他先进学校听课取经，吸取经验，改进学科组建设。

五、积极探究生物新课程改革，促进师生全面发展

1. 加强教学管理，深化教学改革

生物科组积极开展教学模式、教学方法和教学手段的创新，根据本学科特点，在课内积极进行各种课堂教学模式的探究，在课外积极开展社会实践。

自新课改伊始，科组完善了集体备课制度，确定周五下午为交流活动时间，通常是先听一节课或一课多讲，再评课和研讨教学，全体教师都能从学生的发展出发，备学生、课标、教材、教学、教法及学法，注重“三维目标”的达成，并积极运用现代教育技术，恰当使用多媒体平台整合课堂教学。课堂教学中要求坚持启发式教学，让学生有自主学习和独立思考的时间，强调气氛和谐，师生关系融洽；教师注意分层教学，对学生进行指导，所提供学生选择的学习资料有针对性，每节课后有半小时的作业量，并要求及时批改，做好反馈工作。

积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，与课堂教学建立互补关系。李彤和梁镜流老师组织学生完成了东涌镇经济作物的调查报告、刘小君还组织了学生进行树蛙生物史的调查活动。

2.加强实验教学，提高实验操作和探究能力

以学生为本，提升学生动手实践能力。生物科组制定了实验教学的制度：（1）课程标准规定的实验必须完成，（2）演示实验尽量转化为学生实验，（3）对于能延伸拓展的实验尽量提供材料让学生独立完成，（4）有实验课教学时，没有课的教师必须协助上课教师共同完成。在实验过程中认真引导帮助学生，弥补了班级学生多教师不能逐个辅导的缺陷。

3. 建立科学的评价体系

科组建立的评价体系突出了以下几点：（1）把对学生生物素养和探究能力的评价放在突出位置。（2）强调学生既是评价对象，也是评价主体。（3）对学生的能力发展给予肯定性评价。（4）形成性评价与终结性评价相结合。（5）采取多种学习评价方式。（6）采用开放的教学评价方式。

六、有效教学研究，成绩喜人

教改教研是学校发展的第一生产力。学校十分重视发挥教改教研在学校工作中的先导性和前瞻性作用。通过开展以课题研究为主的教育科研工作，推动学校的教学质量提升。

以课题促进课程改革、促进教育教学质量的全面提高、促进师生共同发展，促进办学特色形成。2005年9月，梁镜流老师积极申报区级课题《东涌镇主要经济作物调查研究》并顺利通过审批，大家相互配合和合理分工，认真地拟定计划和指导学生开展活动，在番禺区教育科学“十一五”规划课题中，我科组的三个课题，梁镜流老师的《初中生物开放性教学的研究与实践》和李彤校长的《东涌中学校本教研有效性策略研究》，刘小君老师的《学生主动性参与生物课堂教学的有效性研究》分别在2008年9月、10月、2009年3月顺利立项。教师积极加入学校的 “有效教学”系列课题研究，积极探索基于网络开展远程教研活动的模式。以学科教学法改革为重点，组织教师开展新课程教材教法研究和考试评价研究，提高教师队伍的整体素质

七、课程改革效果显著

1.高考成绩喜人，其中刘子聪、刘小君等老师获得广州市高考突出贡献奖，科组获得广州市高考突出贡献集体奖。

东涌中学生物学科高考最近几年成绩统计

东涌中学生物学科近几年水平考试成绩统计

2.竞赛成绩优异

东涌中学生物学科近几年学生竞赛获奖一览表

3.教研成绩突出

生物教师近三年教学研究成果一览表

4、课堂评价能力高

广州市南沙东涌中学生物科组

二〇一三年六月十四日