星海小学2013特色项目建设

我们的节日——清明祭星海活动

星海少儿竖笛队在表演中

学生素质教育展示

志趣课堂教学

星海小学品牌特色项目介绍

创星海文  育星海魂  做星海人

——广州市南沙区星海小学星海文化品牌特色建设项目介绍

徐爱兵、冯丽华

星海文化：品牌建设之源泉

星海小学是为了纪念人民的音乐家冼星海并以其命名的一所公立小学。学校教育教学工作紧紧围绕弘扬星海精神（奋进、求真、为国、爱民）这个重要目标，创立“三立”德育教育模式（立人、立德、立文），以“志趣育人，知行星海”为办学核心理念，以 “做星海那样的人”为培养目标。培养有趣、有志、有爱、有为的星海学子。

南沙区是国家级开发区，星海小学以其特殊的地位和得天独厚的优势，迎来了新的发展机遇。在教育国际化背景下，学校要历史地与时俱进地研学冼星海，传承与发展星海精神，帮助学生确立时代使命感----确立志向、努力学习，培养学生在小学阶段的核心发展力。进一步提炼“志趣育人，知行星海”的办学理念，成为学校在教育国际化背景下，实现学校内涵发展的核心理念，并在学校现代化教育中探究、形成其全方位、分层次、有梯度的、符合小学教育实际的培养目标，并且形成操作体系与评价体系。

“三立”教育：创新德育新探索

学校对“星海精神”的实质内涵进行挖掘与研究，在德育教育工作方面有所突破和创新，形成了一套行之有效的、具有学校特色的德育教育模式——“三立”德育教育模式。具体概括为：

立人：做星海那样的人。——思想自由、精神坚忍、意志顽强、成就辉煌。

立德：像星海那样做人。——不计得失、吃苦耐劳、爱恨分明、责任至重。

立文：像星海那样学习。——求知求真、爱好广博、勤学苦练、善于创造。

学校提出“三立”德育教育模式，既是对星海精神的传承与弘扬，也是对“做星海那样的人”的培养目标贯彻落实。围绕“三立”教育模式，培养学生如何做人，如学生积极个性、良好品质的形成，集体观念、合作精神、创新意识、实践能力的提高等等。基于“三立”教育背景下的学校德育文化建设，不仅是学校建设的重要组成部分，实施素质教育的突破口、重要途径、方法、措施，而且是学校深层次、高品位的建设。

创新评价：争章优秀星海娃

素质教育强调，积极地创作条件，让所有受教育者的综合素质和个性特长在其已有的发展水平基础上和可能的发展潜力上，全面、主动、和谐地发展。教育评价在实践中对教育活动具有指挥定向功能，学生评价是教育评价体系中十分重要的内容。为此，学校围绕“三立”教育模式，创建了一套具有学校特色的学生评价方法——优秀星海娃评价制度。

1．把死硬的要求生动化。设计星海娃的卡通形象，并把对学生学习与行为习惯要求编成琅琅上口的小诗歌，并创作星海娃之歌，让学生在传唱的过程中潜移默化的地记住了作为一名优秀星海娃的要求，其中，对学生的具体要求如下表：

2．操作简单。作为评价手段，越简单，可操作性越强。其中“学习娃”由各科老师根据自己担任的课程的实际去评定。而文明娃、才艺娃、劳动娃、卫生娃则由每个中队在班会课上通过民主的方式去推选，每个月推选一次，当选的优秀星海娃会颁发相应的“星海娃胸章”，表现突出的还可以推选为大队的“优秀星海娃”，登上当月的星海“明星墙”，成为同学们的榜样。

3．评价全面、及时。“优秀星海娃”评价制度，贯穿在整个教育、教学活动之中，对每一名同学的表现都起到及时的反馈作用。在星海校园里，每一名星海娃以成为“五章”星海娃为目标，形成一种积极向上良好校风。

校本开发：音乐育人课程化

音乐不光能陶冶性情，还能启人心智，育人品德。为了达到以歌养德、以歌育人的作用，我校把音乐特色教育融入到孩子们的日常学习生活中去。

开发校本课程，实现音乐育人课程化。到目前为止，我们在已有的音乐教材的基础上开发了一系列的星海小学特色教育丛书，其中包括《走近星海》《冼星海作品赏析》《歌声润心田》《竖笛》等校本教材。冼星海其高尚的人格魅力，他艰苦创作的感人故事，以及他的音乐作品，不光是民族音乐的宝贵财富，更是民族精神的集中体现，是培养学生爱国情操，审美情趣的很好素材，所以我校在音乐课程中设置每学期开展四节课为冼星海作品赏析课，让学生在音乐老师的指引下，初步欣赏星海音乐，受到感染与熏陶。除此之外，我们还把学生喜欢的优秀儿童歌曲汇编成《歌声润心田》系列教材。低年级以唱古诗为主，高年级以旋律优美、积极向上的校园歌曲为主，学生可自由选唱其中曲目，让每个孩子都有喜爱的歌，都爱唱歌。除此之外，学校还根据实际，选择了竖笛作为学生必须掌握的一门乐器，并开发了《竖笛》校本课程，每周开设一节竖笛吹奏课，还进行相关的级组比赛，丰富学生的课余生活，提高学生的音乐素养。

百花竞放：特色活动展才华

在教育教学过程中，我们不难发现，资质比较好的学生很容易就能在各种的教育教学活动中展现自我，受到师生的关注，收获成功与自信。而资质比较差的孩子永远都是作为观众，为他人鼓掌。针对这一现象，星海小学以特色少先队活动搭建舞台，大力发展红领巾小社团，并同时开展特色班活动，务求让每个学生都能在这些活动中展现自己的才华。

1、歌曲传唱，实现音乐育人活动化。歌声能润泽人的心田，滋养人的性情，歌曲传唱活动是学校少先队的常规活动，每天通过星海校园广播站，播放学生喜爱的歌曲，通过广播欣赏星海的音乐作品，每当音乐响起，同学们便跟着音乐哼唱起来，歌唱能给他们带来积极向上的正能量。每个学期定期开展“星海校园歌手大赛”、“才艺展示”活动等。通过活动，务求达到“让每一名星海学子都能找到属于自己舞台”的目的，进一步提升星海小学学生的特色标志与气质。

2、艺术小社团，是星海娃展才华的主阵地。我校红领巾小社团蓬勃发展，如 “星海少儿合唱团”，发展了一百多名社员。又如“星海少儿舞蹈团”，从一年级开始挑选成员，成阶梯式的发展。除此之外，还有“舞文习作社”、“弄墨书画社”、“跨越田径社”、“滴嗒计算机小社团”、“粤曲小社团”等12个红领巾小社团均有固定的辅导老师和稳定的活动时间。另外，每周还有一节特色班活动，其中有巧手折纸、书法、朗诵等多个班供孩子们根据自己的兴趣爱好自由选择。经过几年的实践观察，每一个星海娃能都根据自己的兴趣爱好，找到属于自己的舞台。

志趣课堂：引领孩子展翱翔

教学是学校的中心工作，而课堂就是渗透德育教育的主要阵地。星海小学的“志趣课堂”基于“为孩子们营造一个幸福成长的学习乐园”的理念。以趣育趣，以趣育志，以志生趣。它是学生“酿造梦想（志向）的地方”：星海的“求真”精神引领着全体师生“寻梦”、“追梦”。一节好的课堂教学，就是学生“梦想成真”的出发点。

1、综合实践活动课程，让星海精神在星海学子心中扎根。在综合实践活动课程中，积极开发本土资源，形成了《走近星海》、《星海与我》、《探寻星海的足迹》、《走进星海》等一系列的本土教材，学生在这些活动中深入了解冼星海，并为其精神所感动。进一步的以“做星海那样的人”来要求自己。这门课程深受学生喜爱，是德育教育与课程完美结合的体现。

2、“志趣引领”，课堂实现德育教育全面渗透。星海小学的“志趣课堂”，特别强调以志促趣，志趣交融。在一节课里把学生学习的兴趣保持在教学自始至终：在一节课的应用与发展阶段，应尽可能创设学科知识发展的机会。通过学生自己解决生活中的实际问题，由内心的成功体验产生情感满足，进而成为推动下一步学习的动力，促使短暂的兴趣发展为持续性的求知欲。这就是“志”与“趣”共同产生的作用。

作者简介（徐爱兵：星海小学德育副校长。冯丽华：星海小学德育副主任）